Aprender um novo idioma envolve muito mais do que entrar em contato com palavras uma única vez. Para que uma criança realmente reconheça, compreenda e utilize uma expressão em inglês, ela precisa encontrá-la novamente em diferentes momentos e situações. Por isso, a repetição no aprendizado de inglês desempenha um papel importante na construção do conhecimento.
Se você convive com crianças, provavelmente já percebeu esse comportamento no dia a dia. Seu filho pede para ouvir a mesma música várias vezes, escolhe o mesmo desenho repetidamente ou pede para contar a mesma história antes de dormir. Embora essa repetição possa parecer cansativa para os adultos, ela pode fazer parte da maneira como a criança explora, compreende e se apropria de novas experiências.
Além disso, quando a criança encontra uma palavra em inglês diversas vezes, ela começa a perceber padrões, reconhecer sons e relacionar aquele termo a diferentes contextos. Dessa forma, o idioma deixa de parecer um conjunto de informações isoladas e passa a fazer parte de um repertório que ela consegue acessar com mais naturalidade.
Por isso, repetir não significa simplesmente fazer a mesma atividade várias vezes. Na verdade, uma repetição no aprendizado de inglês bem planejada pode apresentar o mesmo conteúdo de maneiras diferentes, permitindo que a criança revise, relembre e utilize aquilo que aprendeu.
Por que a repetição é importante para aprender inglês?
A aprendizagem acontece de maneira gradual. Quando uma criança entra em contato com uma palavra nova, ela pode inicialmente apenas ouvir aquele som. Depois, começa a reconhecer a palavra. Em seguida, associa o termo ao seu significado e, finalmente, pode utilizá-lo espontaneamente.
Esse processo não precisa acontecer em uma única experiência.
Pelo contrário, a criança pode precisar encontrar determinada palavra diversas vezes até incorporá-la ao seu repertório. O artigo de Robert F. Bruner sobre repetição na aprendizagem defende justamente a importância de revisitar ideias e conteúdos, destacando que retornar a um conhecimento pode aprofundar sua compreensão.
No inglês, isso acontece de maneira bastante clara.
Imagine que a criança esteja aprendendo a palavra:
Apple — maçã
Em um primeiro momento, ela pode apenas ouvir a palavra.
Depois, pode encontrar uma imagem de uma maçã acompanhada do termo apple.
Mais tarde, pode ouvir:
I like apples.
Eu gosto de maçãs.
Depois, pode participar de uma brincadeira em que precisa escolher uma fruta.
Finalmente, pode utilizar a palavra espontaneamente.
Assim, uma única palavra aparece em diferentes situações. Consequentemente, a criança amplia sua compreensão sem precisar decorar uma lista de termos.
Repetir não significa decorar mecanicamente
Esse é um ponto muito importante.
Quando falamos sobre repetição no aprendizado de inglês, não estamos defendendo que a criança repita uma palavra dezenas de vezes sem compreender o significado.
Esse tipo de repetição mecânica pode tornar a atividade cansativa e diminuir o interesse pelo idioma.
Bruner chama atenção justamente para esse equilíbrio. Segundo o autor, a repetição pode favorecer a aprendizagem, mas o excesso também pode levar ao tédio, à passividade e à aprendizagem baseada apenas em memorização.
Portanto, o segredo está em variar a maneira como o conteúdo retorna.
Por exemplo, em vez de pedir que a criança diga dog vinte vezes, os pais podem criar diferentes oportunidades:
Dog — cachorro
Depois:
This is a dog.
Este é um cachorro.
Mais tarde:
The dog is big.
O cachorro é grande.
Em outro momento:
Where is the dog?
Onde está o cachorro?
Dessa forma, a criança reencontra a mesma palavra, mas sempre dentro de uma experiência diferente.
A criança gosta de repetir?
Muitas vezes, sim.
Basta observar como as crianças costumam escolher as mesmas histórias, músicas, brincadeiras e desenhos várias vezes. A familiaridade pode tornar essas experiências previsíveis e confortáveis, enquanto a repetição também oferece novas oportunidades para perceber detalhes. Estudos relacionam esse comportamento a aspectos do desenvolvimento cognitivo, da familiaridade e da aprendizagem infantil.
Além disso, a importância de respeitar o tempo de concentração da criança e evitar interromper uma atividade quando ela está profundamente envolvida nela.
Por isso, quando uma criança pede novamente a mesma história em inglês, por exemplo, esse momento pode representar uma oportunidade de aprendizagem.
Na primeira leitura, ela pode prestar atenção às imagens.
Na segunda, pode reconhecer algumas palavras.
Na terceira, pode antecipar determinadas frases.
Depois, pode começar a repetir partes da história.
A cada novo contato, a experiência pode ganhar uma camada diferente.
Como a repetição ajuda no desenvolvimento do vocabulário?
O vocabulário representa uma parte essencial do aprendizado de um idioma. Afinal, quanto mais palavras a criança reconhece e compreende, maiores são as possibilidades de interpretar mensagens e expressar ideias.
Entretanto, apresentar muitas palavras novas de uma vez não garante que a criança conseguirá utilizá-las depois. Por isso, a repetição pode ajudar a manter determinados termos presentes no cotidiano.
Imagine que o tema da semana seja animals.
A criança pode aprender:
- Dog — cachorro
- Cat — gato
- Bird — pássaro
- Fish — peixe
- Rabbit — coelho
Em vez de abandonar essas palavras depois da primeira atividade, a família pode retomá-las durante os dias seguintes.
Por exemplo:
Monday:
Dog, cat and bird.
Wednesday:
What animal is this?
Que animal é este?
Friday:
I like cats.
Eu gosto de gatos.
No fim da semana, as mesmas palavras já apareceram em diferentes situações.
Assim, a repetição deixa de ser uma tarefa isolada e passa a integrar a rotina.
Repetição e memória: qual é a relação?
A memória possui um papel essencial na aprendizagem de qualquer idioma. No entanto, simplesmente olhar novamente para uma informação não é a única maneira de reforçar o conhecimento.
Estudos explicam que tentar recuperar uma informação à qual a pessoa já foi exposta pode favorecer a retenção de longo prazo. Isso traz uma ideia muito útil para o ensino de inglês. Em vez de apenas mostrar novamente uma palavra, podemos pedir que a criança tente lembrá-la.
Por exemplo:
What is this?
O que é isto?
A criança observa uma imagem de um cachorro e tenta recuperar a palavra:
Dog!
Depois, o adulto pode confirmar:
Yes! Dog!
Nesse momento, a criança não apenas vê novamente o conteúdo. Ela tenta acessá-lo na memória.
Repetir e lembrar são a mesma coisa?
Não exatamente.
Repetir pode significar entrar novamente em contato com uma informação. Já a prática de lembrar envolve tentar recuperar uma informação previamente aprendida. A diferença é importante.
Se os pais mostram a imagem de um gato e dizem:
Cat.
A criança recebe a informação novamente.
Por outro lado, se os pais mostram a imagem e perguntam:
What is it?
A criança precisa tentar lembrar.
De acordo com pesquisas, a prática de lembrar pode favorecer a retenção e também ajudar o estudante a identificar lacunas no próprio conhecimento. Por isso, podemos combinar as duas estratégias:
Primeiro, apresentamos.
Depois, repetimos.
Em seguida, perguntamos.
Finalmente, oferecemos feedback.
O feedback também faz parte da repetição
Quando a criança tenta lembrar uma palavra, ela pode acertar ou errar. Nos dois casos, o feedback é importante. Fornecer essa informação após a prática de lembrar aumenta os benefícios dessa estratégia e ajuda o estudante a verificar se sua resposta está correta.
Imagine que a criança veja a imagem de uma maçã e responda:
Orange!
O adulto pode corrigir de maneira tranquila:
Almost! This is an apple. Apple means maçã.
Depois, pode mostrar outra imagem e perguntar novamente.
Dessa maneira, o erro se transforma em uma oportunidade para aprender.
Além disso, o feedback evita que a criança continue repetindo uma associação incorreta.
A repetição ajuda na pronúncia?
Pode ajudar, especialmente quando a criança escuta e produz determinada palavra várias vezes em contextos significativos.
Por exemplo:
Water — água
A criança pode ouvir:
I want water.
Eu quero água.
Depois, pode repetir:
Water, please.
Água, por favor.
Mais tarde, pode ouvir a palavra em uma música ou história. Assim, ela encontra o mesmo som em situações diferentes. Além disso, a repetição permite que a criança experimente a pronúncia novamente. Com o tempo, ela pode perceber melhor os sons e ajustar a própria produção. Por isso, ouvir e falar precisam caminhar juntos.
Repetição pode ajudar a criança a ganhar confiança
Quando uma criança conhece determinada palavra ou expressão, ela tende a se sentir mais segura para utilizá-la. Isso acontece porque a familiaridade reduz a sensação de novidade.
Imagine que a criança tenha ouvido:
How are you?
Como você está?
durante várias aulas.
No início, talvez ela apenas escute.
Depois, começa a responder:
I’m fine!
Estou bem!
Mais tarde, pode perguntar a mesma coisa para outra pessoa.
Nesse momento, o idioma deixa de ser apenas conteúdo estudado e passa a funcionar como ferramenta de comunicação.
A repetição pode respeitar o ritmo de cada criança
Nem todas as crianças aprendem no mesmo ritmo. Algumas podem reconhecer uma palavra rapidamente. Outras precisam encontrá-la várias vezes antes de utilizá-la com segurança. Por isso, repetir não deve representar uma cobrança.
É importante respeitar o tempo da criança e permitir períodos de concentração sem interrupções desnecessárias. Consequentemente, os adultos precisam observar o comportamento da criança.
Se ela demonstra interesse por uma atividade, vale permitir que continue.
Se demonstra cansaço ou desinteresse, talvez seja melhor mudar a abordagem.
Assim, a repetição permanece como oportunidade, e não como obrigação.
Como fazer a repetição sem deixar o inglês cansativo?
Essa é uma das principais preocupações dos pais.Afinal, repetir é importante, mas repetir sempre da mesma maneira pode gerar tédio. Bruner destaca exatamente esse risco ao discutir os efeitos negativos do excesso de repetição, como monotonia e passividade.
Por isso, experimente variar o formato.
Uma mesma palavra pode aparecer em:
- uma música;
- uma história;
- um jogo;
- uma conversa;
- uma atividade de desenho;
- um vídeo;
- uma brincadeira;
- uma pergunta;
- uma situação cotidiana.
Assim, o conteúdo se repete, mas a experiência muda.
O que evitar ao repetir conteúdos?
Embora a repetição possa favorecer a aprendizagem, alguns cuidados fazem diferença.
Evite exigir que a criança repita até acertar
O objetivo não é transformar o aprendizado em uma prova.
Evite corrigir cada pequeno erro imediatamente
Escolha os momentos mais importantes para oferecer feedback.
Evite repetir sempre da mesma maneira
Varie músicas, histórias, jogos e situações.
Evite comparar irmãos ou colegas
Cada criança possui seu próprio ritmo.
Evite transformar o inglês em obrigação constante
O contato precisa incluir experiências prazerosas.
Evite apresentar conteúdo demais de uma vez
Poucas palavras bem retomadas podem ser mais úteis do que uma lista extensa que desaparece rapidamente da memória. Assim, o conhecimento anterior serve como ponto de partida para uma nova aprendizagem. Bruner apresenta uma ideia semelhante ao defender que conceitos podem retornar em diferentes momentos, permitindo aprofundamento progressivo.
Repetição não significa aprender mais rápido
É importante fazer essa distinção.
A repetição no aprendizado de inglês pode ajudar na retenção e na consolidação do conhecimento, mas ela não representa uma fórmula para aprender um idioma instantaneamente.
O processo depende de diversos fatores, como frequência de contato, qualidade das experiências, idade, motivação, oportunidades de comunicação e ritmo individual. Por isso, o objetivo não deve ser fazer a criança repetir o máximo possível.
O objetivo deve ser criar boas oportunidades para reencontrar, lembrar e utilizar o que foi aprendido.
Como saber se a repetição está funcionando?
Observe pequenas mudanças.
- A criança reconhece a palavra sem precisar de ajuda?
- Começa a antecipar frases de uma história?
- Canta uma música em inglês?
- Utiliza uma expressão espontaneamente?
- Responde a perguntas simples?
- Corrige a própria fala?
Esses comportamentos podem mostrar que o conhecimento está se tornando mais familiar. Além disso, a prática de lembrar pode ajudar o estudante a identificar aquilo que já consegue recuperar e aquilo que ainda precisa revisar.
Conclusão
A repetição no aprendizado de inglês pode desempenhar um papel importante na construção do vocabulário, na compreensão de expressões e no desenvolvimento da confiança para utilizar o idioma. Entretanto, repetir não significa decorar mecanicamente.
Uma repetição eficiente apresenta oportunidades para que a criança reencontre conteúdos, tente lembrá-los, receba feedback e utilize aquilo que aprendeu em novos contextos. A literatura sobre prática de lembrar destaca justamente a importância da recuperação ativa, do feedback e da organização das tentativas para favorecer a retenção.
Além disso, crianças frequentemente demonstram interesse natural por experiências repetidas. Histórias, músicas e brincadeiras conhecidas podem oferecer segurança e, ao mesmo tempo, abrir espaço para novas descobertas.
Por isso, não é necessário evitar que seu filho ouça a mesma música pela décima vez ou peça novamente aquela história que já conhece. Assim, aquilo que parece ser “mais uma vez” para o adulto pode representar uma nova oportunidade de aprendizagem para a criança.
No fim, aprender inglês não acontece apenas quando a criança conhece algo novo. Muitas vezes, acontece quando ela reencontra aquilo que já conhece e consegue fazer um pouco mais com esse conhecimento.
Transforme a repetição em novas oportunidades de aprender
No Kidsa, o contato com o inglês pode acontecer por meio de experiências variadas, interativas e próximas do universo de crianças e adolescentes. Afinal, aprender um idioma envolve conhecer, experimentar, retomar e colocar o conhecimento em prática.
Quando uma descoberta ganha novas oportunidades para ser explorada, o aprendizado pode ficar ainda mais significativo. Conheça o Kidsa e descubra uma maneira leve e envolvente de aproximar seu filho do inglês!
Referências:
BRUNER, Robert F. Repetition is the first principle of all learning. Present Value: An Informal Column on Teaching, University of Virginia Darden School of Business, 2000. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/228318502_Repetition_is_the_First_Principle_of_All_Learning.
ESCOLA INFANTIL MONTESSORI. O tempo de cada criança e a necessidade da repetição. Escola Infantil Montessori, 15 jul. 2020. Disponível em: https://escolainfantilmontessori.com.br/blog/o-tempo-de-cada-crianca-e-a-necessidade-da-repeticao/.
AZEVEDO, Tiago. Estudos e aprendizagem: você precisa repetir (do jeito certo). Universo da Psicologia, 12 fev. 2022. Disponível em: https://universodapsicologia.com/estudos-e-aprendizagem-voce-precisa-repetir-do-jeito-certo/.
CLÍNICA PBSF. Por que as crianças amam repetições no desenvolvimento infantil? Entenda o fascínio e como os pais podem se divertir juntos. Clínica PBSF, 22 ago. 2024. Disponível em: https://clinicapbsf.com.br/por-que-as-criancas-amam-repeticoes-no-desenvolvimento-infantil-entenda-o-fascinio-e-como-os-pais-podem-se-divertir-juntos/.
POMPEIA, Sabine; EKUNI, Roberta. Prática de lembrar: a quais fatores os educadores devem se atentar? Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392020220284. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/NXnGGfWh3XtzSyjqrQT9zdr/?lang=pt.
